自我发展，自我意识的成熟，是人的社会化当中的一个最重要也是最难的一个话题，也是家庭教育无法回避的问题。
不断增长的社会生活是教育的起点，要帮助孩子走向社会，实现社会化；培养合格的公民，一生过有意义的生活是家庭教育的重要目标，必须要让孩子学会适应社会，尊重规则，又有独立的自我；积极的引导和孩子独立思考以及实践相统一是根本的教育方法，尊重儿童不等于忽视正确价值观的引导，成功的教诲依赖于主观能动作用。
对于小学阶段的孩子，我们过早地去用成人世界的成功标准，去对他们做出规划，是违背小学教育的一些规律的。
小学阶段最重要的事情，是让孩子去学习如何辨是非、明事理，这个其实跟家长所期待的学习好并不矛盾。反而我们会发现，家长在该跟孩子立规矩、该去明辨善恶的时候，给予适合的教育、适度的教育，孩子在小学阶段遇到的麻烦反而会减少，同时也会形成良好、稳定的学习品质。
所有的家长都说不让孩子输在起跑线上，其实和起点相比，跑向哪儿的终点更重要，有了人生方向和好的道德，有了良好的个性品质，人生才有了底盘，做人才有了脊梁，也才可能有真正的成功。
无论家长平时是做什么工作的，总有与孩子相处的时间，我们所谓的家庭教育，就是努力让这段时间具有“教育”的属性。
具有教育属性的家庭陪伴时间是有质量的，这个质量取决于家长能否与自己的孩子有效沟通，能否很好地解答孩子在成长过程当中遇到的问题，能否积极创设一些家庭共建共美的活动，包括家务活动、户外郊游、博物馆活动等等。这些方面是家长可以从家庭教育的角度积极主动去做的，并且是可以做到的。
疫情当中家长的生存状态直接影响孩子。在小学这个年龄段，成人对于孩子的强制性和孩子自身的自律性应该是统一的。不能光靠自律，当他脱离了老师现场监督，脱离了学校特定的教学环境，他的自律就特别重要，这对家长的教育教育观念和教育能力都提出了新的要求，家长的角色和作为也需要进入一种新的状态。
疫情给家长提供了更多陪伴孩子的机会，但是陪伴不是以时间多少为衡量要素的简单形式，陪伴不是时时刻刻盯着、教训孩子，陪伴更不是没有原则，没有界限的待在一块儿，陪伴应该以平等沟通为要点和前提。
对于6到12岁的孩子，如果在他们的生活当中过多使用电子媒介、卷入网络生活，就会大大减损一些非常宝贵的、传统的家庭教育方法的效用，比如过去孩子的成长和学习，主要是通过与家长互动，通过邻里之间的相互帮助和观摩来实现。如果孩子在小时候长期接触各类电子媒介，极可能会形成一种肌肉记忆，也会形成一种生活习惯。那么，孩子未来长大之后，他/她在选择休闲方式时，会首先从自己的记忆和习惯当中去提取，也因此更易形成媒体依赖的生活方式。
所以对于小学儿童的成长，无论是作为道德教育的影响源也好，还是作为生活方式的影响源也好，我们都需要警惕当前各种电子媒介所带来的影响。家长需要担当起责任，减少电子媒介在家庭中出现的频率，减少它们的使用度。
