孩子不让玩手机好吗?我觉得不是的,这个是关键,一旦孩子玩手机,他就会为自己找借口,然后好像是不玩手机就会出现很大的差错。
我们需要孩子玩手机,是需要我们大人,为了满足孩子的需要,我们要做孩子的监护人,让孩子知道自己的存在。
孩子的手机,我们可以给他安装游戏、电视剧,这个是最常见的,但是很少有孩子家长能够做到。
目前在帮孩子戒除网瘾的方法，基本上只有三大类，父母你会选哪一类？
第一类：很多机构与心理咨询师讲要无条件接纳孩子自由用手机网络，手机网络是孩子活着唯一寄托，等孩子玩够自然不会玩了，这是属于放任溺爱型。
第二类、送孩子去叛逆封闭网瘾学校：3-12个月不等，而费用基本上是4-20万，但孩子从封闭学校回来再次沉迷网络机率过90%，这是属于专制独裁型。
第三类、帮孩子建立手机网络使用规则：让孩子在正常上学，正常完作业，正常作息，正常晚上交出手机的前提下，有界限的合理的使用手机网络，这也是左养右学教育赖颂强团队14年来经验的建议方案，这是属于民主智慧型。
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如果孩子的父母也这么做了,那么可想而知对于孩子而言,玩手机对他的影响是非常大的。
虽然有时候可能只是玩会手机,然而孩子的天性是爱玩,孩子也是有好奇心的,看过手机,他们就会把手机里的游戏、视频、视频带到现实生活中,而这一类的游戏对于孩子来说,是非常有吸引力的。
如果孩子有更好玩的事情,那么孩子就不会再去想手机了,而是会想尽办法去玩手机,因为孩子总是希望得到他人的关注。
3、 孩子容易出现网瘾
当孩子习惯了手机带来的轻松愉悦的信息,那么孩子自然不会去想到户外活动和玩耍,长时间缺乏运动,孩子就会变得越来越孤僻,不愿意与外界交往,性格也会变得越来越冷淡,严重的话,还会引发抑郁症。
由此可见,孩子喜欢玩手机,跟父母有很大的关系,不仅影响孩子的视力,还会影响孩子的社交能力。
因此,父母应该怎么做,才能让孩子不沉迷手机呢?
一、父母以身作则
不管是什么时候,都不要因为手机,而忽视了孩子的存在,父母应该以身作则,给孩子创造一个不沉迷于手机的环境。
二、父母学会运用“自然”法则,让孩子戒掉手机
1、父母要懂得自律,不要对孩子说“不”
当孩子对手机的好奇心被激起时,任何不让他碰手机的东西,都可能被他视为“不听话”、“不尊重”、“不孝顺”,这些标签都很容易成为他们“反抗父母”的理由。
因此,与其强加干涉,不如让孩子正确使用手机,做好合理规划,最后一步步进阶,让手机成为助力孩子成长的工具,而不是困扰孩子的“枷锁”。
2、引导孩子合理使用手机,不要过度沉迷
法国教育家卢梭曾说:“你知道运用什么方法,一定可以使你的孩子成为不幸的人吗?这个方法就是对他百依百顺。”
现在有很多孩子,小小年纪就开始为手机、电脑等电子产品铺天盖地的信息,怎么办?
但其实完全不必要那么紧张,最好的办法是引导孩子正确使用,合理地使用。
比如:
家长可以为孩子准备一个迷你小匣子,每次孩子都需要通过登录某个app,把它的内容录下来,在孩子找不到的时候再把它取出来。
这种方法很多人都试过,效果很好,但是只要换了一种方法,就会发现,虽然在我们反复强调规则的约束下,孩子偶尔玩手机,但是只要她把手机关了,我们也不会那么着急。
有的孩子偶尔玩玩游戏,不是真的就没法管控。而是想放松一下。家长可以引导孩子,比如游戏的规则,和孩子商量好时间,完成了就可以玩,或者奖励孩子某个或者某个东西作为激励。
现在孩子已经完全可以控制自己玩游戏的时间了,如果孩子没有把时间完全控制在规定的时间里,我们也不要额外增加学习任务,因为孩子自控力的高低会影响他学习的时候的状态。
第四,让孩子去体验自己的行为带来的后果。
有的家长经常讲,我让他们去打工,他们觉得打工没什么好结果,而且还可能让孩子觉得打工没什么大不了,我小时候就是这样过来的。还记得小时候,爸爸妈妈妈让我去农村的时候,我一定要去,我看见小的时候就一定要去。那个时候觉得这个东西很好玩,而且现在也不知道农村现在的孩子怎么会这么难管,现在也不知道以后是怎么样了。但是现在我已经长大了,我觉得那些对他们好的东西,我也能理解。我理解不理解他们为什么不愿意去学校,因为他们不想和我们一样,就像爸爸妈妈不让他们穿一样的衣服一样。但是我们也希望他们不穿一样的衣服,他们会穿得比较个性。
就像小时候,我的爸爸妈妈就要求我和我的同学们一样,一样。我同学们在外面打工挣钱都是自己的事情,有时候要到一个村子里去坐公交车,但是我觉得没有那个站这么久。现在的社会是多元化的,生活对于人来说应该是多元化的,我应该适应这个社会的变化。
人的价值,既是养活自己的生存的能力,也是对社会价值的一种体现。人为什么要活着?活着的价值是什么?有价值的人的标准是什么?是自尊、自信、自我实现、自我价值感、意义感。
人生意义是什么?比如考上什么大学,从事什么工作,做个怎样的人,要实现自己的价值,拥有什么样的人生,这些缺失都需要在学习中去获得。所以,人活着,首先需要有价值感和意义感。
