在小学阶段，特别是小学低龄阶段，家长应该重点对儿童进行相应的规则意识的教育。通过日常家庭规则、家风、家庭故事帮助儿童形成一些规则意识，通过认同学校的规则规范来形成规则意识。家长要和学校配合，认同和支持老师、班主任、学校的规则，并督促孩子遵守。避免拒绝、诋毁、忽视、甚至消极评价学校的通知、规定等等。如果家长与学校的要求相冲突，孩子就可能无所适从，或者无视学校规则。这样可能学校培养的一些好的学习习惯就形成不起来。
“少成若天性，习惯成自然”。习惯是经过反复的练习，形成的一种行为模式，形成的一种思维定势。习惯有四个特点：第一个是生成性、第二个是稳固性、第三个是情境性、第四个是情感性。在一定的情境里，依据习惯做事，就会感觉舒适熟悉，如果不按着这个习惯，要改掉这个习惯，就觉得很别扭，很难受，所以习惯一旦形成，好习惯就会终身受益，坏习惯想改掉就特别难了。所以家长要及早地有意识地去培养孩子的学习习惯。
自律是基于个人的是非感而非他人的监督而做出自己的决定的行为。缺少自律的儿童往往依赖他人来控制自己的行为，但自律的人则可以从内部控制自己的行为，他们不需要监督就可以进行积极的社会互动，他们可以控制诱惑，控制消极冲动。
自律不是短期内可以形成的，它经历一个由外向内的发展过程，由依赖他人规范行为发展到较高水平的自我调节。在婴幼儿时期，孩子主要表现为遵从、顺从家长（如收拾玩具），小学后期进入自律的最高阶段，开始规则内化，使用自己的价值判断，用道德准则规范行为，控制来自儿童自己内部。父母的作用在于“脚手架”或梯子，从一开始较多的介入、引导，然后逐步撤出，让儿童自己管理自己。
家长首先要树立正确的学习观。学习是一个大家庭，有学习动机、学习兴趣、学习方法、学习过程等等。学习成绩，只是其中的一份子，而且它是小字辈，更重要的是学习方法、学习过程、学习习惯，这些好了，学习成绩往往也会好的。
放任型的或者说溺爱型的养育方式要不得。放任型的养育表现为对孩子的要求是无原则的满足，孩子要什么就是什么，这样就容易培养出拖沓的、懒惰的、没有良好习惯的孩子，这种教养方式是需要家长特别注意的。另外还有一种侵入型的教养方式，表现为家长对孩子过度的干涉和过度的控制，这样容易给孩子养成退缩、胆小、害羞，同伴社交上有问题。所以不同的养育方式会培养出不同类型的孩子，在这里也提醒家长们，尤其是这种放任型的和侵入型的这两类养育方式，是不可取的。
要坚持孩子主体的原则。无论是学习习惯的养成，还是学习计划的制定，包括报什么样的兴趣班，家长们都只是梯子，而孩子是主体。
