家庭教育其实不在于如何理解概念，而在于如何去做，检验标准很简单，那就是让双方感觉舒服就行。
让孩子感觉舒服，让自己感觉舒服，这就是生活常识，用心理学术语表达就是“共情、关系”，需要的技巧就是有耐心，不可着急，慢慢来，即“间接、缓慢”。
在一次心理讲座之后，单位主管分享了他和孩子相处的故事，可以印证这一点，而且也让我们知道，领导者都是高水平的心理咨询师，这是实践反推出来的结果，当然是对的。
这个孩子是个小学低年级的学生，按照老师布置的家庭作业，要买一棵花种子，自己栽下去，每天做好观察记录和日记，直到开花结果完成整个过程。
那时候没有合适的花朵种植，家长就引导孩子可否种植豆芽，同意后就开始了这个实践活动。
从浇水开始，发芽，长高，孩子自觉每天观察、测量、记录，有时候忘记了，稍微提醒立马行动。
这个过程家长的作用就是陪伴，鼓励，肯定，整个活动不在于最后结果如何，而是借助这个过程获得了体验。
孩子的直接体验就是觉察到了时间的力量，间接体验则是亲子关系的亲密。
建议让孩子做好整个过程记录，保存起来作为自己的礼物，家长说孩子自己完成了整个报告，仔细得很。
很多时候，孩子不好管理或者不听话，是因为没有发现孩子的兴趣，好奇的天性，参与的快乐，及时地肯定，用类似活动来锻炼孩子，又培养了关系。
这样我想起曾经做过的每天一拍实验，栽下一棵花种子，不知道什么花，就每天拍照一张，坚持三个月，最后发现是漂亮的风信子，这个过程是实实在在的体验，做过才知道。
如果这个故事家长稍微引导就可以，再看一个需要家长动用心理心思的故事。
老师要求孩子在家睡午觉，这个孩子不乐意睡，想看电视玩玩具，就告诉家长自己可以不睡觉不，因为真的不害困。你是家长会如何做？无奈同意，还是直接拒绝！
家长说他是这样做的，告诉孩子如果不睡觉的话，没法完成老师任务啊，不能撒谎说在家睡觉吧，一起看看还有什么好办法。
最后协商为睡不着不要紧，这个可以接受，但是要躺着，哪怕在沙发上也可以。
最后，孩子打个盹，也会睡着了，主要是不会玩其他事情。
类似此类事情，不在于急于按照强势意图处理，而是慢慢沟通协商处理，只要按照心理方式彼此舒服，一定可以找出合适解决办法。
其实，这就是我们说的心理处理事情的几个特点，示弱引导、共情关系、间接缓慢、体验为主，用常识来衡量，标准就是让大家感觉舒服。
