1.犹太人的家庭教育给你的启示（犹太人家庭教育的八个法则）
一张图即可证明，“犹太民族盛产世界精英”并非浪得虚名。
孩子教育，赡养老人，工作赚钱，身体健康是每一个中年父母肩膀上的四座大山，左养右学教育赖颂强建议每一个家长都要好努力，特别是在教育方面，这是家庭的传承与延续，是家庭教育促进法赋予家长的职责。
而这一切不得不归功于被誉为世界上最成功的犹太家庭教育，以下5条谚语则是犹太家庭教育祖传的箴言。
01 孩子不需要太聪明，只需要知道自己善于做什么。
爱因斯坦曾说：“每个人都是天才。但如果你用爬树的能力来判定一条鱼有多少才干，它整个人生都会相信自己愚笨不堪。”
看似浅显易懂的道理，要做到确实不容易。比如有些一辈子从医的父母，会劝导甚至逼迫不愿意学医的孩子选择自己的老本行，毕竟，在这些父母心里，有家学渊源，孩子成长会更顺利。
而犹太父母会引导孩子，发现自己、成为自己。从小带孩子接触不同的事物，报不同的兴趣班，多尝试，在试错中找到孩子的成长方向。一旦找到自己真正热爱的事情，孩子会更投入，也会更自信。
犹太父母的做法，与美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德(Howard Gardner)提出的“多元智能理论”不谋而合。
霍华德指出，传统上，学校一直只强调学生在逻辑——数学和语文（主要是读和写）两方面的发展，但这并不是人类智能的全部。不同的人会有自己不同擅长的方面，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强等等。
因此，父母要引导孩子发现、发展自己的天赋潜能，成为最好的自己。
02 聪明的人不是提供正确的答案，而是能提出不同的问题。
要引导孩子多提问 “为什么”。
杨澜曾分享了自己的成长故事，她说，在美国留学时，虽然所有功课都很优异，导师却给了B+的等级。理由是，只知道刻苦记住老师讲的东西、答案，从来不提出问题。
能够不断提出问题的人，肯定对这个世界充满强烈的好奇心。人在童年时期，好奇心最强烈，面对世界会本能地问“为什么”。
但经过很多年的学习，我们的好奇心却慢慢丢失了。大学生的脑袋里，也许学富五车，装满了知识，却未必能提出一个新的、引人深思的问题。
能够提出问题的人，那些意识到自己无知的人，也是那些不安于现状的人。感觉自己无知，因而对未知的知识充满渴求；不安于现状，因而想去改变现状。人类历史上那些大师，他们的知识相对于普通人来说，肯定要广博很多，但他们之所以成为大师，却是因为他们知道自己无知。亚里士多德是古希腊最博学的人，但他就认为自己一无所知。
03 赚钱的能力来自于危机感。
犹太民族很擅长经商，我们误以为是因为他们智商高，事实上，这得益于犹太家庭融入生活的财商教育。
犹太家庭的父母会有意识地告诉孩子，赚钱需要付出时间，需要努力。而为什么要赚钱呢？因为要花钱。
他们在给孩子传达一个观念，钱是要靠自己去挣的，而不是生而有之，这就是危机感启蒙。
也正因为明白了这个道理，孩子们都会主动问父母赚钱的方法，而不是认为钱是生来就有的，可以随便花。
04 重要的不是你为孩子做了什么，而是你教导孩子自己做了什么。
犹太人认为“智慧”与“知识”的区别在于：当你不知道答案的时候，该如何去做。
犹太家庭不会直接告诉孩子答案或者干脆代替孩子去做，而是引导孩子独立思考、判断、做决定。
之前看过一期国外的教育类节目《直升机家长》，“直升机家长”指的是家长过度关注孩子，就像盘旋在孩子上方的螺旋桨一样。
节目邀请了美国儿童教育专家勒诺，帮助有育儿问题的家庭解决麻烦。
其中有一个叫山姆的男孩让我印象特别深刻。由于妈妈的过度保护和关注，10岁的山姆还没有用过刀叉，妈妈帮喂饭、帮洗澡。山姆也没有跟陌生人相处的经验。很多事情上，甚至要6岁的小妹妹照顾。也因此，他整个人都特别不自信。
勒诺帮助山姆的第一步，是让山姆列举出所有他不被允许做的事情，然后勒诺把这些事情写在大纸板上。
之后他让山姆去做妈妈平时不让他做的事情，比如拿刀子做三明治、比如骑自行车……勒诺会给孩子的妈妈发直播视频，让她知道儿子其实很能干，同时也让山姆增强自信。
每一项挑战成功时，山姆都兴奋的露出笑容，他的妈妈也感到无比惊喜和意外。
勒诺的出现，可以说改变了这个家庭。事实上，勒诺并没有对父母说太高深的育儿理念，也没有对孩子说太多的指导意见，只是去引导孩子独立学习、思考、解决问题。
比如，当勒诺试着让山姆挑战一个人坐两站地公交车时，两人的对话：
勒诺：“感觉如何？”
山姆：“害怕”
勒诺：“怕什么？”
山姆：“怕车”。
（勒诺在山姆遇到问题的时候，首先帮助他识别自己的感受。接着，勒诺去倾听孩子为什么有这样的感受，当孩子有说话的机会，他就会有被尊重、被注意的感觉，内心和思路都开始打开。）
勒诺：“你真的想要自己乘车吗？”
山姆：“我不知道，要是有事的话，该怎么办？要是出现什么事情？”
（这段对话中，勒诺没有评论“车有什么好怕的”，也没有表示出“坐车真的很可怕”，而是引导孩子去思考自己该做什么，给孩子机会，让孩子继续说出自己隐藏的担忧。）
勒诺：“很好的问题，那你要怎么做呢？如果有人欺负你的话？你要跟谁说？”
山姆：“公交车司机？”
勒诺：“是的，司机永远会帮助你的。”
（这句话里面，勒诺同样没有直接给答案，只是引导孩子自己去想解决问题的不同方法，去判断一个想法好还是不好，并且在孩子做得对的时候，给予积极的认可和肯定。）
最后结果当然很好，山姆独自坐了两站地车，没有出现任何意外。勒诺非常为山姆骄傲，山姆上车前是一个紧张的、担心、十分害怕的孩子，但下车之后，他变成了另外一个孩子，他快乐、自信。
05 真正的教育是将学校所学到的每件事情忘记了之后，剩下的才是教育。
我们离开学校后，基本上就把学校学的知识忘了，很大一部分原因在于，学生时代学的知识，基本上都是为了考试。老师教什么我们就学什么，自己很少主动思考，这些知识能应用在哪些方面、对我有什么真正的帮助之类的问题。
英国数学家阿尔弗雷德·怀特海德教育学经典著作《教育的目的》中，提出了“惰性知识”（inert ideas）的概念，即被动接受知识。他认为，简单教授知识，而没有引导学生运用知识、联系其他知识，这种灌输的做法是有害的。因为，被动接受知识会让学生逐渐失去独立思考的能力。
怀特海德指出，教育应该要引导学生看见不同事物之间的联系。所谓创新，就是敢于打破常规思考边界，找到事物之间的联系，任何领域都需要这种创新人才。
乔布斯就是打破边界的代言人，在1996年接受Wired采访的时候，他说：“我们对人类经验的认识越广，拿出来的设计也会越好。我们这行的大部分人个人经历都太窄。他们完全没有可以连起来的点，所以拿出来的解决方案都像直线一样、缺乏对问题的广泛考虑。”
