用心培育静待花开我的教育故事（静待花开的教育故事）
孩子教育，赡养老人，工作赚钱，身体健康是每一个中年父母肩膀上的四座大山，左养右学教育赖颂强建议每一个家长都要好努力，特别是在教育方面，这是家庭的传承与延续，是家庭教育促进法赋予家长的职责。
主持人|廖思曙（浙江省温州育英国际实验学校初中分校校长）
教育故事——
用爱滋养，静待花开！
原创作者|刘盈盈（浙江省温州育英国际实验学校娄桥校区科学老师，科学教研组组长）
▲刘盈盈，温州育英国际实验学校娄桥校区科学老师，科学教研组组长。曾获温州市学科骨干、瓯海区先进教师、瓯海区美好教师，所带班级曾获温州市先进班集体，撰写论文在省、市、区中获奖。
对老师而言，每一个孩子都是独一无二的种子。只不过每个孩子的花期不同。有的花，一开始就很灿烂地绽放；有的花则需要漫长的等待。作为老师，需要做的是：细心呵护每一粒种子，浇好水，施好肥，用爱滋养，唤醒学生内心的力量，静待花开。
第一种花，灿烂绽放
这种花，充满正能量，思维敏捷灵活，目标清晰明确，他们不断汲取知识的阳光，健康成长。对他们而言，学习是一件快乐的事情。这种花，需要我会不断地给予知识，引导方法，调整心态。
贾同学，懂礼貌、明事理，乐于助人，学习勤奋，有很强的求知欲。第一天见到他，我就被他专注的眼神，敏捷的思维，优秀的作业所吸引。每一次的考试，总能取得优异的成绩，在段里遥遥领先。班级里其他孩子与他相差甚远，我的课堂要面对所有的孩子，节奏放慢，落实基础。他谦虚好学，紧跟我的节奏，然而我知道，这样的课堂是无法满足他对知识的需求的。我不断思考，如何保证大部分孩子的学习又能激发优秀学生深层次的思考，拓展知识的层次并得到有效提升。于是，我作出调整：每一节课提前设计1-2个具有高阶思维的问题，不是直接告诉答案，而是让学生思考，并适时点拨；作业适当删减基础题，精选拓展题；布置自学任务，定期答疑交流。在“溶质的质量分数”一课上，我给学生布置了任务：设计方案，配置溶质的质量分数为16%的食盐溶液，给定器材有：盐、水、10%的食盐溶液、20%的食盐溶液。有孩子想到用盐和水直接配置，有孩子想到往10%的食盐溶液中加盐，还有孩子想到往20%的食盐溶液中加水……其他孩子们还在为自己的方案进行计算时，贾同学早早地做好了，我便问他：可否利用10%和20%的食盐溶液进行配置呢？他喜欢挑战，乐于思考，马上开始动笔计算，一会儿就得出方案，还告诉我利用数学里的十字交叉法，计算好比例，并提出了一个模型，不管所给盐水的溶质质量分数都能按照此模型进行配置。他的回答太惊艳了，给了我大大的惊喜，其他同学停留他的做法，也开始进行思考，这让我我更有兴致了。我们教学相长，互相成长，收获总比付出多，这一学期，贾同学的科学成绩一直保持稳定，并自学学完所有物理方面的知识和部分化学知识，科技节魔方比赛获市三等奖，小论文获区一等奖，推荐到市里评比。
第二种花，含羞开放
这种花，表面平静无波，但心里会有小小的期盼，希望老师关注她，希望同学关注她。或许它开得比较慢，但开放的那一天，更能让人惊喜，更加享受教育的幸福过程。
这个学期，中途接班，就遇上了这样一朵小花。她性格内向，课堂上不怎么发言，一看科学成绩也是很糟糕。第一次月考后，学校组织辅差。她出现在我的辅差课上，在众多孩子中，她是最安静的，但我从她的眼神中看到了一丝光，我觉得她的内心希望老师关注她，希望同学关注她。留意到她这一点后，我经常会在答疑的过程中肯定她，鼓励她，表扬她，让她慢慢找回学习的自信。这种帮助比给学生答疑更让学生受益。她开始拿着问题来问，通过不断地交流，我和她的感情也越来越深。在“欧姆定律的计算”一课上，我让她上讲台来练习，她犹犹豫豫，不敢上台。我说：“没事，你尽管上来做，做错了我们一起订正，再学习！”她上来了，不慌不忙地写出了过程。我一看，公式、过程都正确，就是结果这里把2÷0.4给算错了。我马上点评：很棒啦，就是有点粗心。她听了我的赞许，说“老师我是不会计算，不是粗心”。这让我惊讶了，连基本的计算基础都没有，然而欧姆定律是初中科学的难点，3个物理量，3个物理量对应3个单位，3条公式，还加上串联电路和并联电路的特点6条公式，总共9条公式，她都能一字不差地记下来，肯定是下了苦功夫，不容易啊！我立马大大地表扬她，肯定她的努力，鼓励她继续努力。看到她的改变，何尝不是一种幸福呢？只要在爱的浇灌下，这朵小花一定会越开越艳丽！
第三种花，悄然开放
这种花，学习不太考虑，调皮捣蛋的事他都沾边。周同学，是班上的调皮生，因为一些原因，识字量还不如一个小学二年级的孩子，书写速度慢，计算能力只限于加减法。上课听得懂也记不住，作业根本没办法完成，各种捣蛋层出不穷，玩弹力球，玩磁铁，给同学身上贴纸条……他的成绩也一直停留在个位数，发挥全靠运气。在一次的学校学科节比赛中，我发现这孩子的动手能力不错，他制作的回形针陀螺获得了学校一等奖。这个一等奖，他蹦蹦跳跳地跑到我面前，露出自信的笑容，兴高采烈地和我说：“老师，我拿了一等奖诶，人生第一个一等奖”，说完还摆了一个pose。我心想：这个字都不认识的小家伙，动手能力还不错。没过几天，他又来到我面前，缠着我问：“老师，我那个一等奖，有没有奖状，有没有奖品啊？”学校里的奖状迟迟未发，他便时时刻刻惦记着。我又想：荣誉感还挺强的。我开始对他关注，我发现：他虽然不识字，但并不笨，动手能力挺强；虽然调皮捣蛋，但好奇心十足，也没有欺负别人，保留着孩子的童真，爱玩是天性；虽然成绩不咋样，但荣誉感挺强，还有上进心。抓住他的特点后，我鼓励他多动手实验，多观察，告知他实验中的注意事项，或许是这样，他对科学的学习并不排斥，慢慢地他上课开始留心听讲，他努力听着，记下他能听得懂的，不会的时候用上拼音。偶尔遇到自己会回答的问题，也高高地举起手，有时候他的回答让班级的孩子眼前一亮。作业本还是雪白雪白，但有些地方标注了拼音。我知道，他努力了。在学习电学时，他连接电路特别好，器材箱里的每一个元件被他玩遍，这学期还参加了校科技节“潜水器”的制作，获得了第2名的成绩。期末考试到了，我给他定了一个目标：30分。他想了想说：“老师，有点难，20分或许可以”。是啊，字都不会写，连写自己的名字都困难，一张科学试卷15个选择题满分30分，全蒙对不大可能。30分这么低的要求，但对他确实难了点，20分或许也有点难。我退一步，说：“好吧，你尽自己最大的努力。”让我欣喜的是，这一个小目标他放在心上了。他跑来问我：“老师，考试有没有一定要考的东西啊？”我笑着回答“当然了，重点知识重点考，年年考。”于是，他拿着一张张试卷到我面前，让我帮他圈重点，我也开始精挑细选。他努力地去识字，把不认识的字记录下来，努力地读题看题，不会的请教老师请教同学。后来的一次次考试，他考了28分，我们俩都乐了，他蹦着跳着说要回家报喜，同学们都笑了……可教育不就是让孩子努力做更好的自己吗？他的起点低，但没有停止努力，一直保持兴趣与热爱，我相信播下一颗美好的种子，教会他吸收阳光雨露，慢慢生根发芽，会把花儿绽放……
每一个孩子都有自己的花期。用爱浇灌，唤醒每一个孩子的心灵；用爱滋养，聆听每一个孩子的生命花开。学习工作虽辛苦忙碌，但关爱每一位学生，关注学生每一点，让学生成为更好的自己，即使不会开花，也定会成为大树，巍然矗立。
