家庭教育思考录
从事班主任多年，遇到过许许多多的家庭教育现象，也为之困惑。有空写下自己的遇见，同时作一个思考。
现象1：孩子犯错误了，必须好好批评，这一点哪一个家长都认同。但不认同的是，当自己的孩子犯错误，被老师批评时，就马上说老师的不对了，护短情绪就来了。说，老师应该好好与孩子谈话，不应该动不动批评孩子伤孩子的自尊心。再指责，说你老师的教育方式有问题。
现象2：孩子们出了问题，受到老师的重点批评或处罚，现在的学生脆弱，受到一点委屈，遭一点磨难，抗挫折能力差，动辄离家出走，或者说出轻生的话。家长马上就控诉学校或老师的不是。
现象3：现代的孩子从小因为父母的溺爱、爷爷奶奶疼爱，过多的享用和获取，他们只能接受爱，对父母或老师一句稍重的言辞，就感到受不了，就生气，发脾气。因娇惯溺爱，于是家长就不敢再流露自己的不满情绪，一味迁就。甚至孩子在学校出现问题，家长恳请老师多多包容一下。个人见过有些离异家庭里，家长对孩子过于溺爱，对孩子百依百顺。
现象4：因“应试教育”升学问题的影响，家长只看重孩子成绩、分数，忽视了子女非智力因素的训练培养，比如基本的文明礼仪、感恩、尊重别人、基本的规矩等等的敬畏教育。重学业成绩，轻品德教育。若老师因此批评孩子，认为你老师就是小题大作，不抓学习，而抓与学习无关的事。
现象5：认为孩子教育是学校的事情，与自己教育不教育关系不大；认为自己忙，也无暇顾及孩子的学习，特别是孩子的习惯问题。认为心理健康发展和良好行为习惯养成，随孩子长大，树大自然直，顺其自然，学校或老师指出要求，则蜻蜓点水说过一下，责问和要求不多。
现象6：认为家庭教育就是协助学校或老师管好孩子的学习，管好孩子的做作业，上补习班。很少指导孩子怎么学习，也不愿意探究。
现象7：为了孩子的学习，孩子从小在家务方面能力欠失。在家长的观点中，就是。“去、去、去，去做你的功课，这些事不要你做。”似乎这就是“爱”。（扫地、拖地，洗菜、洗碗、洗衣、整理房间等等，现在很多家庭甚至出现全责妈妈包了。孩子在校表现：卫生、生活自理能力差）
现象8：为了孩子的学习，成绩进步，认为家庭教育就是让孩子们上各种辅导班，舍得花钱。一些父母在望子成龙、望女成凤的强烈愿望驱使下，不顾孩子实际的心理发展水平和实际能力，为培养孩子有爱好或兴趣（音乐、美术、弹钢琴等），不惜砸锅卖铁，过多地参加各种兴趣班、才艺班、文化提高班等，加重孩子的学习负担和心理负担。（可有一个非常遗憾的事，多年班主任，我看到非常多的孩子身体素质太差了，如拉一个引体向上单杠都拉不上去的现象。有没有家庭乐意让孩子报一个篮球训练班，我想，你一定会认为这影响孩子的学习）
现象9：很多家庭，家长因工作忙，与子女缺少接触和互动，很少有亲子间的沟通。听到老师的汇报，在孩子面前的表现多是：训斥、打骂、责备、埋怨、唠叨。孩子长期缺乏与父母良好的沟通，出现逆反心理和行为了，就表现无奈，甚至告诉老师，“我做家长实在没有办法了，孩子大了，我管不了啦，请老师你帮助多多管教吧！”
现象10：城市型孩子，因家庭孩子少，在人际方面影响较多的是家庭小范围。为了学习，社会性活动也少，家长眼里就是“学习”（认为学好学校课本就行）。学校开展一些社会实践活动认为就是形式，孩子缺少社会适应性。所以表现，孩子只知道做题，创新能力差，解决实际问题能力差。另外，孩子自理能力低下，社会适应能力弱，有的孩子表现得太自私，班级集体团结协作能力不足。存在现象，很多家长不太赞成学校或班级搞什么小组学习，认为影响了自己孩子的个人学习时间，特别是一些成绩优秀的孩子家长反响突出，认为自己孩子凭什么要去帮别人家的孩子。
现象11：学校开家长会，家长喜欢听到的，孩子的成绩排名情况，至于听到老师点名孩子表现问题，就有不高兴。若听到老师说一大通的家庭教育理念，认为是空洞理论，听起来好听，用起来不管用，认为家庭教育知识不需要学习，按照自己的理解或者家庭传统惯俗或别人的教子经验就行。甚至认为什么“教育心理学”这是学校好好教育的事，认为这是你们学校或老师专业的事，孩子送到学校，就有责任把孩子的身心健康教育好！
针对上这些现象或问题，几个家庭教育思考或建议：
1、正确认知什么是家教。
家教，简单地讲就是家长对孩子的言传身教。
其往往体现在非智力因素方面，即注意父母的善言善行来教育子女做人做事的道理。家长是孩子的第一任老师，也是最重要的老师，孩子成为一个什么样的人，在某种程度上，首先取决于父母。我们都希望让孩子成为一个合格的社会人（至少如现在的你一样，或超越或优于你！）。父母尽己所能支持鼓励孩子成为最好的自己，也以身作则支持孩子成为真正的自己。
2、做一个学校教育积极的推动者、协同的教育者。
孩子在校出了问题，家长首先要学会尊重学校、尊重老师，自觉地对教育者信服，配合学校，协同老师，做好孩子的思想和行为教育工作。
通常情况下，孩子出现了问题，父母都觉得是孩子自身的问题。却没想过孩子的问题怎么来的，做父母的反观自身，自己做了什么或者没有做什么才导致这样的情况。
其实，孩子成长过程中出现的问题，有的是受父母的影响，有的则是父母的无意识和不作为。
现在心理科学已经发现，一个成年人身上所有的问题，差不多都可以从他的童年生活中找到答案，可以从他的童年生活经历中寻找源头。
一旦孩子出现问题，我们要少甚至不指责学校、老师，多反思自己。做一个积极的教育推动者，同时思考针对孩子的问题，反思自己，学会从自身找原因，应该给孩子做出个什么样的表率。
3、家庭教育，加强对孩子非智力因素（兴趣、情绪、情感、意志、性格）的培养训练。
教育的本质是，让孩子学会“做人”，学会“成人”。
从小就要多培养孩子的敬畏心（敬畏生命、敬畏生活），逐步培养孩子的学习力，萌生会学习，善于学习，会生活，善于生活，会相处，善于相处的意识，并乐于去实践和探究。成长需要“懂协作、知感恩、有意志力、有创造力、有想象力、有忍耐力、有自控制力、有反省能力”等等。需要学会人与人之间和谐相处，相互关心、共同合作、彼此尊重、善于沟通；同情弱小，积极面对人际冲突，树立宽容意识；尊重人与人之间的差异，发展健康的人际关系。
俗话说，“庄稼养根，育人养心”，家庭教育，就是对“根”的教育，“心灵”的教育，希望“根壮”“心性好”“心智好”。
所以我们需要更多地关注对孩子的“规则意识、自主学习、健康心态、人生规划、励志教育、感恩教育等”的教育。加强对孩子的情感抚养、性格培养、学习能力培养、自我成长教育等。
4、父母好好学习，孩子才能天天向上。
“孩子因你而来，不是为你而来”。孩子从出生，就是一个独立的个体。
生孩子、养孩子、爱子女是有学问、有讲究的，会生需要会养、会教。
哪些娇生惯养、溺爱、过分宠爱孩子现象绝对是错误的。
父母在孩子抵达青春期之后，并不具备与孩子畅通交流的天然的心理能力。
养子有道，家庭教育是一门科学。从孩子出生，我想你也在注意科学的家庭教育知识。
但因为职业或性格带来的思维习惯，导致父母扮演家庭角色时有可能误入歧途，整体而言，面对青春期的孩子的心理成长和现实抉择，父母普遍更多的是不知所措的，更多的还是“惯性教育”了（家教－家族长辈教育后代的惯俗）。没有想到孩子成长过程中，不同年龄阶段，有不同的心理成长特点[教育的三个台阶（6岁、12岁、18岁）]。
教育心理专家（李玫瑾）提出，每个孩子都要经历四个成长阶段：
0—6岁（帮扶）：手把手；6—12岁（陪伴）：一起走；12—18岁：放开手（坚守）；18岁以后：看他走（期望）。0—3岁，情感抚养；3—12岁，性格抚养；12—18岁，人格抚养。
家庭教育思考录
每一个年龄阶段的孩子都有不同的成长特点，父母需要用心把握每一个阶段的重点，教育才能发挥出最大的成果。
为此，家长要转变教育观念，孩子在学校，需要协助好学校教育，做好家庭方面的教育，帮助好孩子成长。敬告：随着孩子的长大，孩子的情、知、意逐渐成熟，自我意识、自我认知能力增强。你不懂孩子走向的需求，虽然是你的孩子，但你却会感觉到孩子离你越来越远了。
破局的关键是家长要与时俱进，并保持与孩子一起成长的步伐。提升自己对家庭教育的认知与信念。
“父母好好学习，孩子才能天天向上”。
为了教育孩子，做父母的需要提升和完善自己。
如，看点心理学，你也许会更知道孩子的心声，孩子有不良情绪时，孩子情绪低落时，孩子失败时、孩子苦恼时……，你可能就是孩子最好的心理医生（情绪管理、环境适应、压力纾解）。
如，认真学习点家教知识，提高自身的家教艺术。你会更了解孩子，指导、帮助孩子，你会更懂如何去“帮扶”“陪伴”孩子学习，“坚守”在孩子身边。如何“放开手”，放心孩子，放心让孩子去做，就是孩子有问题了，做错了，不责怪埋怨孩子；多叮嘱，讲到“道理”的点子上，吸取教训。
……
届时，你会发现，你的家庭教育观，老一套的问话少了，单调的刺激少了，说教的方法少了，唠叨没了。孩子呢，产生问题时，厌烦少了，反感少了，逆反心理也没了，更不可能出现对抗现象。你看到的更多是，与孩子更多的共情，甚至是一种你和孩子之间共同生活和学习的互励，一种陪伴孩子健康成长的快乐。
5、营造良好的家庭环境，建立沟通性家庭教育。
孩子（焦虑）：随着长大，孩子需要面临着自我心理能力的挑战，孩子第二性征发育，身高体重骤增，体型接近成人，生理期和青春痘的烦恼……出现，青春期身心的矛盾冲突，繁重的学业压力。
孩子的成长，其实他的内心里一直就有一个问题需要回答“我是谁”。
父母（焦虑）：不擅长做青春期孩子的父母，而又不得不勉为其难地做他们的父母，这就是当今无数父母面临的“青春期亲子困局”。
一切心理问题，都是关系的问题。
学校或家庭中“问题学生”难于处理，往往就因为缺少沟通。
也许我们没有尊重好孩子青春期的成长节律；
也许我们没有悦纳好青春期的成长变化；
也许我们体谅好青春期成长的不易，缺少了共情与信任；
父爱、母爱以为物质的满足不错了，忽视了对孩子身心健康发展教育更为重要。
也许有很多也许……。
每一个父母都爱自己的孩子，但并不是每一个父母都懂得如何以平等、尊重的心态沟通自己的孩子。
归因，也许就是我们多了孩子基本需求的满足，生活多了捧着、抱着，少了成长需求（认知、审美、自我实现需求）关注和要求；
我们的家庭缺少了民主式的“沟通和管教”，管多了，亲子间的沟通少了。
孩子成长过程中，急于批评或评价多了，少了聆听。少了聆听孩子的心声，其内心的喜怒哀乐，少了听取他们对周围事物或发生的事件的评判。少了尊重、理解与交流，互相间少了善于表达自己的情感（交流）。
也许，我们需要，在家庭中营造合适的、和谐的、温馨的环境。在孩子教育方面，调整自己的角色，以及教养子女的方式。少点“父母”状态的权威和优越感，少点“你应该……”“你不能……”“你必须……”。多点“成人刺激”和“成人反应”和孩子交往，多处“儿童”状态思考，相互尊重，多点冷静、多些理智，打开心扉，公平、公正、坦诚开放与孩子对话（孩子心理不仅仅需要父母的爱，更需要父母的尊重和理解）。做好孩子的好榜样，尊重孩子，接纳并体会孩子的感受及想法。家长是孩子的镜子，孩子是家长的影子，多引导与规劝、多建议。在与孩子的对话、交流、沟通中，多点和谐、温馨的氛围。用良好的沟通（尊重、信任、陪伴）托起好的家庭教育，能培养出一个健康、活泼、聪明、快乐地具良好的心理素质孩子，同时实现您“望子成龙”“望女成凤”的愿景。
