俞老师教育家庭讲座（俞老师家庭教育）
有这样一群孩子，一天到晚懒洋洋的，做什么事儿都觉得没意思，提不起精神。混日子，混学习的原因，说白了，就是没有动力，没有目标，不知道自己应该做什么。
初高中学习是孩子处于青春期的阶段，也是孩子学习当中最关键的六年，因为它涉及到了中考与高考，左养中学教育赖颂强再讲孩子的学习方法和考试心里调节的直播课里，系统的讲解到如何帮孩子提升学习效率，提升考试时候的心理素质，从而提升学习成绩。
想让孩子产生主动学习的欲望，认真努力地拼搏，首先就要先帮孩子建立动力。
动力分为外部动力和内部动力两种。很多家长喜欢对孩子说“你考100，我就买玩具给你”、“考第一名，就带你去游乐园”，孩子因为这些奖励获得的动力只是一时的，一旦得到满足，孩子又会恢复原状，所以外部动力是短暂的。
而一旦孩子从内心自发地拥有学习的意愿，孩子就会变得非常努力，主动性高，持久性强，所以，家长一定要更重视内部动力的培养。
上纽大创校校长俞立中认为，让孩子拥有前进的驱动力，一定要重视4个方面的教育和引导。
保护孩子的好奇心和学习兴趣
爱因斯坦曾说：“我没有特别的天才，只有强烈的好奇心。永远保持好奇心的人是永远进步的人。”
孩子天生对世界充满着好奇心，他们开始用手触摸，用嘴巴品尝，用眼睛观察，再大一点，开始用脑袋思考，问各种各样的问题，在这个过程中，孩子的观察力，思维能力，创造力都在不断地发展。
在寻找是“是什么”、“为什么”、“怎么办”的过程，就是孩子建立了自我驱动能力的过程，思维智力快速发展的过程。
如果你的孩子总是有许多稀奇古怪的问题，这说明他在主动思考，拥主动探索。但是好奇心一旦得不到好好呵护，也会迅速消失。
认真对待孩子的每一个问题，不敷衍，要带孩子一起去寻找答案；
不要对孩子的好奇感到不耐烦，不要打扰孩子探索世界的过程；
多用启发性的提问和孩子交流，启发孩子多观察，多思考；
还给孩子玩耍的时间，给孩子创造和大自然交流的机会。
苏霍姆林斯基说：孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。
家长一定要好好保护孩子的好奇心，千万不要将孩子的好奇心磨没了。
培养孩子成长型思维模式
美国斯坦福大学教授罗尔?德韦克指出，人的思维分两种，固定型思维和成长型思维。
拥有“固定型思维”的孩子，思维比较保守，墨守成规，安于现状。而拥有“成长型思维”的孩子，充满着旺盛的求知欲，追求自我成长，乐于迎接挑战，不会轻言失败。
在孩子的教育中，我们要更重视“成长型思维”的培养。
不要用标签来定义孩子。王尔德就说过：“一旦被贴上标签，你就很难逃脱。”贴标签是很典型的固定性思维，将孩子牢牢地固定在某一个特质上，而忽视了孩子的变化和发展。
多表扬孩子努力的过程。让孩子明白自己的成功是因为自己付出了努力，是自己的能力导致。一旦孩子只关注“聪明”、“漂亮”这些泛泛的表扬，他会满足于现状，认为成功就等于聪明，而非由努力决定。
允许孩子犯错误。孩子就是在不断犯错中成长起来的，如果孩子发现父母对自己犯错非常在意，他就会选择退缩，让自己始终在安全的范围之内，不做不错，换来的结果就是孩子安于现状，不思进取。
学习的方式和习惯比掌握知识更重要
哈佛大学的凯尔教授就曾对哈佛大学的学霸进行研究，发现学霸之所以能在学术上取得好成绩，就是良好的学习习惯在发挥作用。
耶鲁哈佛双学霸李柘远曾坦言，自己成功的秘诀就是学习方法和学习习惯，方法对了，你学习的方向才对。就是凭借良好的方法和习惯，李柘远在极短的时间内，就做足了准备，考上了心仪的学校。
习惯是长期内驱力的延伸，一旦良好的学习习惯形成稳定的状态，优秀的学习成绩都是水到渠成的事情。
小学六年是孩子学习生涯中打基础的关键期，在这六年中，引导孩子养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，面对初高中繁重的学习任务，孩子才能游刃有余。
从不起眼的字迹工整，快速完成作业，到巧妙快速记笔记，掌握正确的复习方法，每一个学习习惯和方法都需要不断地磨合，建立，一旦形成，终身受益。
所以，在小学六年中，与其逼孩子不断刷题，不如将更多的精力放在帮助孩子建立学习习惯上，将习惯和方法夯实，为未来的学习助一臂之力。
学会树立人生目标，并知道如何努力
德育专家赵炳红曾说：“实际上，梦想是一种动力，梦想内在的激励机制，有助于孩子其他方面的发展，比如不断地完善自己，克服遇到的困难等等。”
戴蒙在《迈向目的之路》一书中也强调过：“目的，是驱动我们每天大部分行为背后的一个动机。”
而现在的孩子存在一个很大的问题，就是没有目标，学习没有目的性。因为现在的孩子，学习都是被父母推着走，他们自己都不知道为什么要学习，未来自己应该做什么。
就像《小舍得》中的子悠，他一直被妈妈拉着参加各种辅导班，学奥数，学英语，而这些根本不是他的目标和梦想，所以他的学习始终是被妈妈推着，自己的内心对学习是有抗拒性的。
想让孩子发自内心地爱上学习，我们要先让孩子知道为什么学习。只有建立了目标，孩子才知道自己努力的方向，才能认真地规划自己的航向，才知道努力的意义是什么。
心理学中，有一个“自我决定论”，指出人有三个基本心理需要：归属感、自主感、胜任感，如果这些需要都得到了满足，人就会更主动、积极和愉快地工作学习。
俞立中提出的这四点，恰恰就满足了了这三个基本的心理需要。如果你的孩子缺乏驱动力，不妨从这四个方向着手试试，坚持一段时间，孩子一定会发生改变。
